Situación de aprendizaje dc

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1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO NOMBRE: MA. DE JESÚS OROZCO CASTAÑEDA TRABAJO: “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA” GRUPO:…

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  • 1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO NOMBRE: MA. DE JESÚS OROZCO CASTAÑEDA TRABAJO: “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA” GRUPO: 7558-12T-MD04 - 1533-2 MATERIA: “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES” ASESOR: MTRO. EN EDUCACIÓN JAVIER OSORNO GALEANA 19 DE ABRIL DE 2016
  • 2. INTRODUCCIÓN “Aculturación quiere decir socialización, inserción de cada adolescente en el conjunto viviente de la sociedad adulta; aprendizaje quiere decir relación con el trabajo y con el desarrollo no sólo de las fuerzas productivas sino también de las relaciones sociales en las que éstas se organizan”. (Alighiero: 2009:8)
  • 3. Revisando la historia de las grandes civilizaciones antiguas, como la egipcia, la griega y la romana, ya se buscaban formas muy particulares de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a las necesidades y requerimientos sociales que tenían su organización social. Quizás el acercamiento más significativo de la didáctica, de acuerdo a lo que ahora buscamos emplear en nuestros salones de clase, lo realizaron los griegos. Con la utilización de nuevas técnicas y herramientas que llevaran a la comprensión de contenidos. Después un estancamiento en la búsqueda de innovaciones en el campo educativo, durante la Edad Media hasta el Renacimiento, que con la revolución del pensamiento en la ilustración y la enciclopedia , permitió la búsqueda incesante de nuevas formas de conocimiento. La historia resulta ser interesante pero al mismo tiempo inmensa, así que prescindiremos de algunas. A lo largo de varios siglos se realizaron y aparecieron escuelas con perspectivas propias sobre la educación, retomando fundamentos teóricos de la filosofía, psicología, antropología, sociología y pedagogía, dando lugar a la presencia de escuelas con características propias. En el siglo XVIII y XIX surge una nueva tenencia que vinculaba la educación con el contexto social, y se convertía en una corriente que modificó la forma de desarrollar el proceso enseñanza- aprendizaje, otorgándole nuevas características a los maestros y a los alumnos. En el presente trabajo se mostrará un ejemplo de una situación de aprendizaje desde el planteamiento de la Didáctica Crítica.
  • 4. ¿POR QUÉ DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA? Situaciones de aprendizaje Alumnos-ciudadanos-actores sociales Pedagogía crítica: la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales. Didáctica crítica: construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento. EDUCACIÓN Escuela Sociedad Realidad institucional y curricular, Construcción de conocimientos. http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
  • 5. EL DESAFÍO ES AYUDAR A LAS ALUMNAS Y ALUMNOS A DECIR LO QUE HACEN Y LO QUE PIENSAN QUE DEBEN HACER. ASÍ EL ANÁLISIS DIDÁCTICO, LE PERMITIRÁ ADUEÑARSE DE SUS PRÁCTICAS Y EXPLICAR POR QUÉ HACEN LO QUE HACEN, PREVER, DOMINAR, DAR RAZONES. HTTP://WWW.REPRODUCCIONSOCIAL.EDUSANLUIS.COM.AR/2013/08/EN-QUE-CONSISTE-UNA-DIDACTICA-CRITICA.HTML • El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento. En general organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece. Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o del alumno entre sí. En esta relación pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que se da en la relación. Entrevista a Peter McLaren Parte 1 "¿Qué es la Didáctica crítica?http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica- Didáctica crítica
  • 6. Didácticacrítica Docente Alumno Contexto
  • 7. • En este tipo de didáctica se estudian los problemas del contexto a partir de un proceso reflexivo de manera grupal estableciendo así el proceso de enseñanza- aprendizaje, esto se vuelve necesario para tener diversos puntos de vista y así lograr una verdadera reflexión. Propiciando con esto que el aprendizaje se convierta en un proceso colectivo, de grupo y dejando de ser un proceso individual. Ruptura Reconstrucción
  • 8. MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA, AZUCENA RODRÍGUEZ PROPONE: • a) una primera aproximación al objeto de conocimiento Apertura • b) un análisis del objeto para identificar sus elementos, pautas, interrelaciones Desarrollo •c) un tercer momento de reconstrucción del objeto de conocimiento, producto del proceso seguido, correspondiendo a estas distintas fases del conocimiento diferentes procedimientos de investigación o actividades elementales… Culminación
  • 9. “TOLERANCIA RELIGIOSA EN LA SOCIEDAD ACTUAL” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Definición de tolerancia religiosa Características de la sociedad actual: social, económica, política y cultural La práctica de los valores y su trascendencia en la convivencia armónica Mostrar video: https://www.youtube.com/watch?v=PDo9wrVpT-U APERTURA
  • 10. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Los alumnos realizaran una búsqueda de información tanto teórica como empírica sobre lo elementos centrales: tolerancia religiosa, características de la sociedad actual en cuento a la religión y práctica de valores. 1. Realizar la búsqueda de información en: libros, revistas, videos. 2. Construir una serie de preguntas para ser aplicadas a la comunidad a la que pertenecen, así mismo en la escuela, sobre cuestiones de religión, cultura y valores. Con la finalidad de reconocer las características del contexto en el que viven. 3. Recopilar la información teórico-empírica para realizar una plenaria en clase y reflexionar sobre los datos recabados.
  • 11. CULMINACIÓN: PLENARIA GRUPAL Compartir • Lo investigado en libros, páginas de internet, videos, entrevistas. Reflexionar • Definir su noción de tolerancia e intolerancia religiosa • ¿Qué hacer ante la intolerancia religiosa? Síntesis • Construir un plan de acción vinculando los valores, la tolerancia religiosa y la convivencia armónica en la sociedad.
  • 12. CONCLUSIÓN Pensar en la Didáctica crítica nos hace pensar, en primer instancia, como un instrumento de la educación para llevar a los jóvenes estudiantes hacia la comprensión de su realidad, tomando en cuenta su contexto cultural y las dificultades sociales; por ende, dicha didáctica incita a la reflexión, adquisición de información relevante sobre algún fenómeno social y argumentar entorno a ello. La didáctica crítica adquiere mayores dimensiones, concretamente en el aula, cuando la situación a analizar se plantea a nivel grupal, pues ahí comienza el proceso de enseñanza- aprendizaje, pues se genera una pluralidad en las argumentaciones y aportaciones intelectuales, esto lleva, junto con el docente, a la reflexión del fenómeno tratado. De manera concreta, en este trabajo se trató la temática de tolerancia religiosa, la sociedad actual, los valores y su interrelación armónica. La didáctica crítica los llevará a la obtención de la información fundamental, compartir lo recabado, reflexionar en torno al fenómeno estudiado y, como síntesis, generar, analíticamente, la interrelación que se dan entre los conceptos estudiado. Por tanto, se pueden resaltar las ventajas y desventajas de este modelo educativo. Las ventajas radican en que se fomenta la reflexión, se sensibilizan ante problemáticas sociales, se fomenta la investigación, se plantean soluciones. Por otro lado, las desventajas se hallan la poca madurez de los estudiantes para desarrollar este modelo, no están capacitados del todo para conducirse con este modelo, se puede caer en el activismo y manipulación y una nula reflexión.
  • 13. FUENTES DE INFORMACIÓN • Alighiero Manacorda, Mario (2009) Historia de la educación. De la antigüedad a nuestros días. México, Ed. Siglo XXI. • Realidad institucional y curricular, Construcción de conocimientos. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html • ¿En que consiste la didáctica crítica? http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica- critica.html • Entrevista a Peter McLaren Parte 1 "¿Qué es la Didáctica crítica?http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html • Pansza, MargaritaI, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez.NSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA, pdf. • Presentación sobre didáctica crítica http://documents.tips/documents/situacion-de-aprendizaje-con-base-en-la-didactica- critica.html • Presentación sobre didáctica crítica. http://www.slideshare.net/24681982/didactica-critica- en-slide • Presentación aprendizaje didáctica crítica http://es.slideshare.net/guadalupedeita/presentacin-aprendizaje-didactica-critica
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