Aula 04 “presentación colaborativa clase 3 subgrupo 2” (2)

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  • 1. Modelo educativo: el estudiante como protagonista. INTEGRANTES: Maribell Rodriguez Olivares Margarita Melo Santiago José José Ojeda Mendez Karina Nájera Loera Clara Molina Téllez ROCIO MORALES MAGAÑA Molina Victoria, Alma Esperanza Montalvo Morales, Nalleli Bibiana Muñoz Apanco, Gabriela GRUPO 2
  • 2. El estudiante como protagonista de su aprendizaje. El estudiante al involucrarse de manera virtual al aprendizaje comienza a utilizar diversas estrategias y habilidades que le permiten un aprendizaje significativo, el aprendizaje virtual y colaborativo permite al alumno adquirir ventajas sobre su aprendizaje como lo explica el siguiente mapa: Y es aquí donde el estudiante logra el aprendizaje de manera significativa y autónoma.En este texto se mencionan algunas estrategias Formativas orientadas a desarrollar el aprendizaje co- operativo y colaborativo como estrategia y metodología del aprendizaje. http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/educacion-virtual-reflexiones-experiencias.pdf (pág. 23) José José Ojeda Méndez
  • 3. El estudiante actor principal en su formación “El Aprendizaje en un entorno virtual y su protagonista, el estudiante virtual” Teresa Sancho y Federico Borges. Es un enfoque centrado en el estudiante http://hadoc.azc.uam.mx/enfoque Los docentes tienen la responsabilidad de que sus estudiantes sean conscientes de su papel de estudiantes digitales https://www.youtube.com/watch?v=E4J3dMxu0NU Las competencias que tiene que tener desarrolladas el estudiantes virtual https://www.youtube.com/watch?v=Z_16DTj_AW0 Margarita Melo
  • 4. Rol del estudiante virtual 1. ¿Cómo afronta las especificidades del aprendizaje en línea? 2. Su resilencia para salir adelante 3. La adquisición de experiencia. Competencias ● cognitiva ● relacional ● instrumental ● metacognitiva
  • 5. EL USO DE INTERNET LA IMPORTANCIA DE LA WEB COMO RECURSO DIDÁCTICO. El manejo de internet como recurso didáctico presenta desafíos para el docente y el alumno, implica el aprendizaje de criterios de búsqueda y evaluación de información que nos permite valernos de materiales de calidad que acompañen las tareas de enseñanza y de aprendizaje. La tarea de buscar información va más allá; trata de la necesidad de estar en condiciones para evaluar y utilizar la información de manera crítica para que pueda ser comprendida y aprehendida. La Web así como nos brinda la información también nos ofrece recursos interesantes para orientar la tarea de evaluar la confiabilidad y validez de sus materiales como a continuación lo presentamos con este video.
  • 6. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales Definitivamente el alumno es el principal protagonista de su aprendizaje y más en un entorno virtual como se menciona en las diapositivas anteriores, sin embargo el papel del docente no deja de ser determinante, para generar competencias de análisis y reflexión como se comenta en el video del enlace que les presento, que nos habla de un docente y alumno dinámicos abiertos al cambio, protagónicos que asumen su responsabilidad. Responder a las exigencias actuales de un mundo globalizado, requiere de un docente dispuesto al cambio que se actualice y forme seres humanos competentes al mundo actual. https://www.youtube.com/watch?v=YmD93pxZKgw
  • 7. DIFERENCIA DE E-LEARNING Y LA EDUCACIÓN TRADICIONAL La diferencia fundamental entre e-Learning y la educación tradicional a distancia está en la combinación de tres factores esenciales: el seguimiento, el contenido y la comunicación. A la hora de aplicar y gestionar de forma virtual estos tres elementos o factores, resulta interesante conocer las diferencias entre los principales sistemas de gestión de contenidos con los que podemos trabajar , los cuales se refieren a la tecnología utilizada para la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos que se usan de manera específica para el proceso de enseñanza y aprendizaje. García P., José Francisco .Estado actual de los sistemas e-learning. Ediciones: Universidad de Salamanca. MARIBELL RODRÍGUEZ OLIVARES
  • 8. ENTORNOS VIRTUALES, RETOS EN LA EDUCACIÓN La velocidad con que se desarrollan y transforman las tecnologías, limita la reflexión crítica acerca de sus auténticas posibilidades, sobre todo en la práctica educativa Su impacto alcanza a todos los sectores de la sociedad y en el campo educativo a sus distintos niveles, desde inicial hasta superior; puede ir de la cultura hasta el ocio Rocío Morales Magaña. Julio Cabero Almenara (2003). Universidad de Sevilla. Su incorporación no es igual en todos los lugares (geográficos), lo que ha abierto una brecha digital con implicaciones en el ámbito educativo; crea marginación para los sectores menos favorecidos La aparición de un nuevo tipo de inteligencia denominado, inteligencia ambiental (entorno digital), generada por las diferentes tecnologías de la información, su importancia radicará en ponerla al servicio de la educación
  • 9. CONCLUSIONES El alumno: 1. Es un actor fundamental de su aprendizaje tanto de manera presencial como en forma virtual, pero no se deja de lado al docente que es el guía de las competencias y habilidades que desarrolla el alumno para lograr un aprendizaje significativo. 2. Tiene que ser hábil en el manejo instrumental de su entorno digital y en adquirir conocimientos 3. Debe de ser capaz de adquirir autonomía en su proceso de formación, es decir; ser capaz de construir nuevos conocimientos recurriendo a diversas fuentes de información utilizando los diversos servicios que ofrecen las redes computacionales. 4. Conocerá y participará en diversas actividades de cursos en red, utilizando chat, internet,software, de manera individual o colectiva. 5. Manifestará oportunamente a sus compañeros y a su profesor las dificultades que se le presentan con las actividades propuestas 6. Formará parte de grupos de trabajo con sus compañeros de curso, en ningún caso pretenderá realizar todas las actividades sin ayuda de los demás. 7. Su trabajo colaborativo en entornos virtuales, facilitará el intercambio de información y optimizará su construcción social del conocimiento.
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