التنمية المهنية

Description
1. ‫داخل‬ ‫الممارسة‬‫المدرسة‬‫كأساس‬ ‫ل‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬‫ل‬‫معلمين‬…

Please download to get full document.

View again

of 45
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Information
Category:

Education

Publish on:

Views: 22 | Pages: 45

Extension: PDF | Download: 0

Share
Transcript
  • 1. ‫داخل‬ ‫الممارسة‬‫المدرسة‬‫كأساس‬ ‫ل‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬‫ل‬‫معلمين‬ ‫د‬.‫هيشور‬ ‫الحسين‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫مشروع‬
  • 2. ‫اال‬‫ختالفات‬‫التسمية‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫المعلمين‬ ‫تعلم‬
  • 3. ‫للتنمية‬ ‫كأساس‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫الممارسة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫ل‬ ‫المهنية‬‫ل‬‫معلمين‬ ...‫الحاجة‬‫إلى‬‫ى‬‫فعالة‬ ‫مهنية‬ ‫تنمية‬
  • 4. ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬‫مجتمع‬‫لل‬‫معرف‬‫ة‬‫تغييرا‬ ‫يتطلب‬‫ت‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫وإتجاهات‬ ‫وسلوكات‬ ‫معارف‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬21 ‫التغيير‬ ‫تلك‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫لوحده‬ ‫اليمكن‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريب‬‫ات‬ ‫لمساعدة‬ ‫معلمينا‬ ‫لدى‬ ‫الضرورية‬ ‫والسلوكية‬ ‫المعرفية‬ ‫الطلبة‬‫في‬ ‫النجاح‬ ‫على‬‫اال‬‫قتصاد‬‫المعرفي‬ ‫لماذا؟‬ ...‫لماذا‬‫المدرسة‬‫؟‬
  • 5. ‫اذا‬‫كان‬‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫برنامج‬‫يتضمن‬:: ‫نسبة‬‫انتقال‬‫أثر‬‫التدريب‬‫الغرفة‬ ‫الى‬‫الصفية‬ (JSource: Joyce, B. & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development, 3rd ed. Alexandria, VA: ASCD, p. 78. Showers, 2002) ‫للفصل‬ ‫األثر‬ ‫نقل‬ ‫المدرسي‬ ‫مهارات‬ ‫معارف‬ ‫برامج‬ ‫مكونات‬‫التنمية‬ ‫المهنية‬ ‫النظرية‬10%5%0% ‫النمذجة‬30%20%0% ‫التطبيق‬60%60%5% ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫المدرسة‬ Peer Coaching 95%95%95%
  • 6. ‫نموذج‬70/20/10‫للتعلم‬ Source: Charles Jennings
  • 7. ‫نموذج‬70/20/10‫للتعلم‬ Source: Charles Jennings
  • 8. ‫نموذج‬70/20/10‫للتعلم‬ Source: Charles Jennings
  • 9. ”‫ى‬ ‫فأنس‬ ،‫أسمع‬. ‫فأتذكر‬ ،‫ى‬‫أر‬. ‫فأفهم‬،‫س‬‫ر‬‫أما‬“ ‫الفهم‬ ‫تعميق‬ ‫في‬‫جدا‬ ‫مهم‬‫سة‬‫ر‬‫املما‬ ‫ر‬‫دو‬...
  • 10. ‫قد‬ ‫مدربين‬ ‫بتدريب‬ ‫يقوم‬ ‫محوري‬ ‫فريق‬ ‫تدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫تدريب‬ ‫قبل‬ ‫آخرين‬ ‫مدربين‬ ‫بتدريب‬ ‫أنفسهم‬ ‫هم‬ ‫اليهم‬ ‫يعهد‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫قبل‬ ‫التجديد‬ ‫المبادرة‬ ‫تشويه‬ ‫الى‬ ‫يأدى‬ ‫المعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫الى‬ ‫وصولها‬. ‫األصلي‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫الحلقات‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬(‫الفريق‬ ‫اي‬ ‫المحوري‬)‫المبادرة‬ ‫تشويه‬ ‫احتمال‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫المعلم‬ ‫وبين‬ ‫التجديدية‬. ‫التجديدية‬ ‫للمبادرات‬ ‫تشويه‬ ‫الى‬ ‫يأدى‬ ‫الهربي‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الحلقات‬ ‫تعدد‬...
  • 11. ‫بحكم‬ ‫التدريب‬ ‫للتدريب،فإن‬ ‫التعلمي‬ ‫التصميم‬ ‫جودة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫والكتاب‬ ‫للتدوين‬ ‫القابلة‬ ‫الصريحة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫يركز‬ ‫طبيعته‬‫ة‬ ‫المتدربين‬ ‫الى‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫الصريح‬ ‫والنقل‬. ‫يصعب‬ ‫ضمنية‬ ‫معارف‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والسلوكات‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واكتسابها‬ ‫تدوينها‬.‫التجريب‬ ‫بواسطة‬ ‫ولكن‬ ،‫المختص‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫المدرسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫والممارسة‬ ‫باألقران‬ ‫واإلحتكاك‬ ،‫آخرين‬ ‫معلمين‬ ‫آداء‬ ‫ومالحظة‬ ،‫الفنية‬ ‫والرعاية‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫الوقت‬ ‫عبر‬. ‫الصريحة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫التدريب‬...
  • 12. ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫التقليدي‬ ‫الهرمي‬ ‫التدريب‬ ‫التغيير‬ ‫لعملية‬ ‫المؤسساتي‬ ‫الجانب‬ ‫يغفل‬ ‫ولكنه‬ ،‫األفراد‬ ‫واتجاهات‬. ،‫جديدة‬ ‫ومهارات‬ ‫بمعارف‬ ‫مدارسهم‬ ‫الى‬ ‫المتدربون‬ ‫يعود‬ ‫ما‬ ‫فكثيرا‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مشجعة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫مؤسساتهم‬ ‫ولكن‬. ‫اإلعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الفعالة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫والمؤسسات‬ ‫األفراد‬ ‫مستوى‬ ‫التغييرعلى‬ ‫وقيادة‬ ‫إدارة‬ ‫عمليتي‬. ‫لعملية‬ ‫المؤسساتي‬ ‫الجانب‬ ‫أغفل‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التقليدي‬ ‫الهرمي‬ ‫التدريب‬ ‫التغيير‬...
  • 13. ‫إذن‬... •‫تعلمية‬ ‫تجارب‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫بناء‬‫تساعد‬ ‫الط‬‫الب‬‫الضرورية‬ ‫واإلتجاهات‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫ف‬ ‫ليس‬ ‫جوهريا‬ ‫تغييرا‬ ‫تتطلب‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬‫في‬ ‫قط‬ ‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫برامج‬ ‫مضامين‬،‫تخطيط‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتقويم‬ ،‫وتنفيذ‬ ،‫وتطوير‬. •‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬/‫استرات‬ ‫تعتبر‬ ‫الممارسة‬‫يجية‬ ‫التق‬ ‫الهرمي‬ ‫التدريب‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫فعالة‬‫ليدي‬. •‫تحدي‬ ‫بمعاييرتناسب‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫لنمط‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬‫ات‬ ‫القرن‬ ‫وفرص‬21
  • 14. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫ال‬‫طالب‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫بتنظيم‬ ‫تقوم‬‫التعلم‬ ‫رق‬ ‫المدرسية‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬1 www.learningforward.org (NSDC previously)
  • 15. ‫ف‬ ‫فيها‬ ‫تصبح‬ ‫متعلمة‬ ‫مدرسة‬‫رق‬ ‫المثا‬ ‫الفضاء‬ ‫للمعمين‬ ‫التعلم‬‫لي‬ ‫التنم‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫لتخطيط‬‫ية‬ ‫للمعلمين‬ ‫المستدامة‬ ‫المهنية‬.
  • 16. ‫فيها‬ ‫تصبح‬ ‫متعلمة‬ ‫مدرسة‬ ‫المستدامة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫من‬ ‫مهم‬ ‫عنصر‬ ‫للمعلمين‬ ‫للتطوير‬ ‫التخطيط‬ ‫عناصر‬ ‫للمدارس‬ ‫الشامل‬
  • 17. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫الطالب‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫القيادات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االلتزام‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫تتطلب‬‫ى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬‫منظومة‬‫ككل‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬2
  • 18. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الزمالة‬ ‫روح‬ 1
  • 19. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫تشجيع‬‫المبادرة‬‫والتجريب‬ 2
  • 20. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫التوقعات‬‫العالية‬‫حول‬‫ماهو‬‫ممكن‬ 3
  • 21. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫الثقة‬‫بين‬‫جميع‬‫مكونات‬‫المؤسسة‬ 4
  • 22. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫الدعم‬‫الملموس‬‫للمجددين‬ 5
  • 23. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫التقدير‬‫واإلعتراف‬ 6
  • 24. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫الداعمة‬ ‫المؤسساتية‬ ‫القيم‬ ‫المشاركة‬‫في‬‫اتخاذ‬‫القرار‬ 7
  • 25. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫الطالب‬ ‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫لدعم‬ ‫الالزمة‬ ‫بالمصادر‬ ‫التربويين‬ ‫تزود‬‫م‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬3
  • 26. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫الط‬‫الب‬، ‫تستخدم‬‫آداء‬ ‫حول‬ ‫المعطيات‬‫ف‬ ‫األولويات‬ ‫لتحديد‬ ‫الطلبة‬‫ي‬ ‫التربويين‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬4
  • 27. ‫التعلم‬ ‫فرق‬ ‫داخل‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫التخطيط‬... ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫الطلبة‬ ‫اداء‬ ‫حول‬ ‫الجذرية‬ ‫االسباب‬ ‫تحليل‬ ‫لالداء‬ ‫ير‬ّ‫وتطو‬ ‫تصميم‬ ‫اجرائية‬ ‫خطة‬ (‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫فيها‬ ‫بما‬) ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫الخطة‬ ‫فعالية‬ ‫تقييم‬ ‫ت‬‫جماعي‬ ‫أمل‬ ‫التعلم‬ ‫فريق‬ ‫داخل‬
  • 28. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫ا‬‫لطالب‬، ‫لتوج‬ ‫وذلك‬ ‫للمعلومات‬ ‫المختلفة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫تستفيد‬‫يه‬ ‫بوضوح‬ ‫أثرها‬ ‫وإظهار‬ ‫التطور‬ ‫عملية‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬5
  • 29. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسين‬‫في‬‫اداء‬،‫الطلبة‬ ‫االفضل‬ ‫التعلمي‬ ‫التصميم‬ ‫اختيار‬ ‫تتطلب‬‫للمعلم‬‫ين‬. ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬(‫االجرائي‬ ‫البحث‬,‫التخطيط‬ ‫التعل‬ ‫لفرق‬ ‫االنضمام‬ ،‫للدرس‬ ‫التخطيط‬ ، ‫المشترك‬،‫م‬ ‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقييم‬ ، ‫المشترك‬ ‫التدريس‬.) ‫الجودة‬ ‫معيار‬6
  • 30. ‫والتطوير‬ ‫التخطيط‬ ‫المشترك‬ ‫والتنفيذ‬ ‫للدروس‬ ‫والتطوير‬ ‫التخطيط‬ ‫التقويم‬ ‫الدوات‬ ‫المشترك‬ ‫الجماعي‬ ‫التحليل‬ ‫للمعطيات‬ ‫الصفية‬ ‫الزيارات‬ ‫الدروس‬ ‫ونمذجة‬ ‫خبير‬ ‫مع‬ ‫لقاء‬ ‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬ ‫حالة‬ ‫دراسة‬ ‫المشترك‬ ‫التحليل‬ ‫العلمية‬ ‫للبحوث‬ ‫التدريب‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫اللجان‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫التربوية‬ ‫مجتمعات‬ ‫الى‬ ‫اإلنظمام‬ ‫اإلفتراضية‬ ‫الممارسة‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫المساعدة‬‫المختص‬ ‫اإلرشاد‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجات‬ ‫المعلمين‬
  • 31. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسين‬‫في‬‫الط‬ ‫اداء‬، ‫لبة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫نتائج‬‫البحث‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫التربوي‬‫الك‬ ‫تعلم‬‫بار‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬7
  • 32. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسين‬‫الط‬ ‫اداء‬ ‫في‬، ‫لبة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫التغيير‬ ‫لعملية‬ ‫عميق‬ ‫فهم‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬8
  • 33. ‫ال‬‫سباقون‬ Trailblaizers 5‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫أصناف‬ 1 Schlechty, P. C.(1993). On the frontier of school reform with trailblazers, pioneers, and settlers. Journal of Staff Development 14(4), 46-51. Schlechty, P. C.
  • 34. ‫الرواد‬ Pioneers 5‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫أصناف‬ 2 Schlechty, P. C.(1993). On the frontier of school reform with trailblazers, pioneers, and settlers. Journal of Staff Development 14(4), 46-51. Schlechty, P. C.
  • 35. ‫المعمرون‬ Settlers 5‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫أصناف‬ 3 Schlechty, P. C.(1993). On the frontier of school reform with trailblazers, pioneers, and settlers. Journal of Staff Development 14(4), 46-51. Schlechty, P. C.
  • 36. ‫المستقرون‬ Stay-home 5‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫أصناف‬ 4 Schlechty, P. C.(1993). On the frontier of school reform with trailblazers, pioneers, and settlers. Journal of Staff Development 14(4), 46-51. Schlechty, P. C.
  • 37. Saboteur 5‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫أصناف‬ 5 Schlechty, P. C.(1993). On the frontier of school reform with trailblazers, pioneers, and settlers. Journal of Staff Development 14(4), 46-51. Schlechty, P. C.
  • 38. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫ك‬‫ل‬ ،‫الطالب‬‫ببناء‬ ‫تقوم‬‫التعاونية‬ ‫التربويين‬ ‫مهارت‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬9
  • 39. ‫في‬ ‫تصبح‬ ‫متعلمة‬ ‫مدرسة‬‫ها‬ ‫وال‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫ثقافة‬‫حل‬ ‫خاصية‬ ‫للمشاكل‬ ‫الجماعي‬ ‫تطوي‬ ‫وحدة‬ ‫الشتغال‬ ‫مميزة‬‫ر‬ ‫المدرسة‬(‫وإدارة‬ ‫معلمين‬)، ‫التعلم‬ ‫فرق‬ ‫واشتغال‬ ‫الطالب‬ ‫واشتغال‬ ،‫المدرسية‬.
  • 40. ‫فيها‬ ‫يصبح‬ ‫متعلمة‬ ‫مدرسة‬ ‫لجميع‬ ‫العالي‬ ‫اآلداء‬ ‫تحقيق‬ ‫الرئيسي‬ ‫المحك‬ ‫الطالب‬ ‫الطالب‬ ‫تحضر‬ ‫فهي‬ ،‫لنجاحها‬ ‫في‬ ‫والنجاح‬ ،‫العمل‬ ،‫للحياة‬ ‫الجامعات‬
  • 41. ‫الى‬ ‫تقود‬ ‫التى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫الط‬‫الب‬، ‫الف‬ ‫دعم‬ ‫و‬ ‫وتقدير‬ ‫لفهم‬ ‫التربويين‬ ‫قدرات‬ ‫ببناء‬ ‫تقوم‬‫روقات‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬‫هم‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬10
  • 42. ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫تقود‬ ‫التى‬‫الى‬‫ال‬‫تحسن‬‫في‬‫اداء‬‫كل‬‫ا‬‫لطالب‬ ‫تقوية‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬‫معارف‬‫و‬ ‫المادة‬ ‫بمحتوى‬ ‫التربويين‬‫بناء‬ ‫المناس‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫قدراتهم‬‫و‬ ‫بة‬ ‫الت‬ ‫أدوات‬ ‫الستخدام‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫بالمعرفة‬ ‫تزويدهم‬‫قوي‬‫م‬ ‫المختلفة‬. ‫الجودة‬ ‫معيار‬11
  • 43. •‫السياسات‬ •‫المؤسسات‬ •‫البرامج‬ ‫تطوير‬ ‫يتطلب‬ ‫المعايير‬ ‫ترجمة‬...
  • 44. ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫العام‬ ‫السياق‬‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫استراتيجيات‬‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫مضامين‬ ‫داخل‬ ‫المعلمين‬ ‫تنظيم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫فرق‬ ،‫الممارسة‬ ‫القيادة‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫المدرسية‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫توفير‬ ‫والوسائل‬ ‫المصادر‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫التخطيط‬ ‫آداء‬ ‫حول‬ ‫المعطيات‬ ‫تحليل‬ ‫حاجيات‬ ‫لتحديد‬ ‫الطالب‬ ‫التعلمية‬ ‫المعلمين‬. ‫المعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫الصفية‬ ‫الزيارات‬ ‫المشترك‬ ‫التخطيط‬ ‫الخ‬ ،‫المشترك‬ ‫التدريس‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫إدماج‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫والبرامج‬ ‫المؤسسات‬
  • 45. ‫الوثيقة‬ ‫عنوان‬ ‫إسم‬ ‫العرض‬ ‫تاريخ‬ ‫مبدعة‬ ‫مدرسة‬ ‫متميز‬ ‫لمتعلم‬ ...‫وشكرا‬
  • Related Search
    We Need Your Support
    Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

    Thanks to everyone for your continued support.

    No, Thanks
    SAVE OUR EARTH

    We need your sign to support Project to invent "SMART AND CONTROLLABLE REFLECTIVE BALLOONS" to cover the Sun and Save Our Earth.

    More details...

    Sign Now!

    We are very appreciated for your Prompt Action!

    x